Bosna i Hercegovina Federacija Bosne i Hercegovine	Bosnia and Herzegovina Federation of Bosnia and Herzegovina
KANTON SARAJEVO Ministarstvo obrazovanja i nauke	CANTON SARAJEVO Ministry of Education and Science

Preuzeto sa www.monks.ba

Djeca se uče odgovornosti kada samostalno jedu i spavaju, kada se oblače i igraju, kada pomažu u jednostavnim poslovima i djeluju unutar postavljenih ograničenja.

Među djecom koja se smatraju najtežim za obrazovanje u postojećim organizacijiskim strukturama škola su i oni koji imaju probleme sa kršenjem pravila, koji se nisu prilagodili u odnosima sa drugima, kao i ona koja se smatraju problematičnom. Nedaće porodice i društva negativno se reflektiraju na motivaciju za učenje. Posao nastavnika sada obuhvata ne samo stvaranje prilika za učenje po mjeri pojedinca, već i razumjevanje pokretača stresa u životu djece. Nastavnik mora ponuditi čitav niz oblika socijalne i drugih oblika podrške.

Edukatori su još davno shvatili da je, da bi učenici ovladali sadržajima matematike ili prirodnih nauka, potrebno pružati kontinuiranu i složenu nastavnu podršku od početka osnovnog do kraja srednjeg obrazovanja. Kada učenik ne shvati neki koncept, ili ne usvoji vještinu, reakcija je „nastavna“, odnosno slijedi pokušaj da se ponovi gradivo, ali na neki drugi način.

Djeca će se teže naučiti odgovornosti kada:

• Svakodnevne poslove i zadatke ispunjavaju jer se boje kazne ili ozljede
• Kada im nije dopušteno da snose posljedice za svoje postupke
• Kada ih se često ''spašava'' od neugodnih situacija, pa čak i onda kada to uistinu nije potrebno

Kada se radi o odgovornosti, nastavnici ne reagiraju na isti način. U nastavi nijednog predmeta ili discipline nije zastupljeno poučavanje  odgovornosti ili navika koje jačaju odgovornost. Poučavati odgovornosti je jednako zahtjevno kao i  poučavanje svakog drugog nastavnog sadržaja i iziskuje pažljivo promišljanje, a treba početi od dana kada djete prvi put uđe u školu.

Preduvjet da učenici usvoje odgovorne stavove, vrijednosti i ponašanje je shvatanje da je nekome u školi do njih stalo. Stoga nastavnici prije svega moraju pokazivati da brinu i da im je stalo tako što će uvažavati napore i postignuća učenika. Odgovornost se uči i postavljanjem ograničenja radi sigurnosti, uspostavljanjem takvog sistema koji promovira učenje i odgovornost, ali i direktnim  predavanjima o komunikacijskim vještinama, o upravljanj bijesom, tehnikama kontrole impulsivnosti.

Najvažnije je shvatiti da jačanje odgovornosti učenika treba biti dijelom kurikuluma, i pridavati mu jednak značaj kao i svim drugim znanjima i vještinama. Jedan od načina da se odgovornost učenika inkorporira u kurikulum i kulturu škole je da se u upravljanje konfliktom, također, uključe i učenici kao vršnjaci - mediatori. Svi učenici bi trebali ovladati vještinama rješavanja konflikta.

Programi meditacije vršnjaka su u direktnoj korelacji sa redovnim pohađanjem nastave, smanjenjem tuča i vandalizma. Na primjer, od 130 nastavnika iz jedne škole u New Yorku u kojoj je uvedena meditacija vršnjaka, 71% je izvjestilo o smanjenju  fizičkog nasilja, 66% o smanjenju verbalnog zlostavljanja, a 69% je primjetilo izraženiju volju učenika da surađuju jedni sa drugima.

Naučiti kako rješavati konflikte između vršnjaka je moćno oruđe koje je u skladu sa principima inkluzivnog obrazovanja, a mirenje dvije osobe će lako prerasti u stvaranje mira u društvu i globalnom kontekstu.                            �

Značenje odgovornosti                �

Pričajte s djetetom o značenju odgovornosti. Učenje odgovornosti znači učiti: 

• Misliti o osjećajima drugih i pravedno se odnositi prema ljudima
• Govoriti istinu, čak i kada to znači priznati pogrešku 
• Učiniti pravu stvar, čak i kada to znači da neće biti po njihovom ili da neće dobiti nešto što žele
• Razvijati samokontrolu 
• Cijeniti sebe i svoja postignuća, biti zadovoljan s vlastitim ponašanjem, onim što možeš učiniti i postizati nove stvari

Dio učenja o odgovornosti je i učenje prihvaćanja pogrešaka i ponovnih pokušaja. Pomozite djetetu tako da stvorite okruženje poštivanja i učenja, rađe nego okruženje kritike i srama.

Djeca najbolje uče iz iskustva. Zato trebate pronaći načine u svakodnevnom životu kako biste im pokazali kako odgovornost izgleda i omogućili im da je prakticiraju.

Uspjeh svake promjene uvijek počiva na hrabrosti i odlučnosti nastavnika da pretoče u djelo i uspostave principe savremenih reformskih incijativa. Uloga dobro obrazovanih nastavnika u prihvatanju promjena je od ključnog značaja za uspjeh inkluzivnog obrazovanja.

Redakcija Portala
                                                                                                                                                                                             
"Individualizacija i Inkluzija u obrazovanju"- Zbornik radova (2006.)                 

U organizaciji Ministarstva vanjskih poslova Italije i organizacije EducAid održan je prvi susret nastavnika predmetne nastave u ciklusu obuke na temu „Inkluzivno obrazovanje“, po metodologiji FAD - učenje na daljinu, u Centru za edukaciju i razvoj nastavnih tehnologija - Prosvjetno-pedagoški zavod Kantona Sarajevo, 23.02.2009.godine.

PROČITAJ VIŠE

EducAid

Ministarstvo vanjskih poslova Italije, regije Emilia Romagna i Marche (EducAid), organizovao je drugi sastanak vezan za aktivnosti „Monitoring procesa inkluzije“ u periodu od 12.02. do 13.02.2009. godine na Vlašiću.

Na radnom sastanku učestvovali su predstavnici pedagoških zavoda iz Unsko-sanskog kantona, Zeničko-dobojskog kantona, Tuzlanskog kantona, Hercegovačko-neretvanskog kantona, Kantona Sarajevo i Republičkog pedagoškog zavoda Banja Luka.

EducAid